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邵強進:以熱心、真心、責任心服務學生

時間:2021-05-25

邵強進,祖籍浙江金華,出生江西德興。復旦大學哲學學院教授;上海市邏輯學會副會長兼秘書長、常務理事;上海市思維科學研究會副會長;中國邏輯學會副秘書長、常務理事。曾任哲學學院黨委副書記、復旦大學資產管理處副處長、云南德宏傣族景頗族自治州人民政府副秘書長(掛職)等。邵強進教授的主要研究領域為邏輯哲學、邏輯思想史、邏輯與思維方式、中國傳統管理思維等,近期研究重點為邏輯悖論、公理化真理論、實用主義邏輯、邏輯應用,主要論著包括《邏輯與思維方式》《邏輯真》等,主要譯著包括《皮爾士傳》《杜威全集·晚期著作》第12卷《邏輯:探究的理論》等,主要講授課程包括《〈邏輯哲學論〉導讀》《邏輯學導論》《邏輯哲學》《中外邏輯史》《論證有效性分析》《應用邏輯專題》等?!?/span>〈邏輯哲學論〉導讀》獲得2013年復旦大學精品課程,2014年上海市重點課程;《邏輯與思維方式》獲得上海市教委頒發的2011年上海市優秀教材二等獎;2011年獲得上海市教委頒發的上海市研究生優秀成果指導教師榮譽稱號。他長期從事學生工作,曾獲評復旦大學學生工作一等獎和二等獎、學生思政工作先進個人、復旦大學宣傳工作先進個人、復旦大學光華二等獎,2012年獲復旦大學“爭先創優 教書育人”優秀黨員榮譽稱號。

2020年5月25日,邵強進教授因病醫治無效,在上海逝世。2020年9月,邵強進教授被追授復旦大學“鐘揚式”好老師榮譽稱號?,F重登“復旦教師”微信公眾號于2020年9月25日刊發的《“鐘揚式”好老師 | 邵強進:以熱心、真心、責任心服務學生》一文,以為紀念。



創新教學、化枯燥為生動

邵強進教授自1995年留校工作,已有25年教齡。作為一名邏輯學專業教師,他對邏輯學教學全心投入,始終奮戰在教學一線。他長期為本科生、研究生開設《〈邏輯哲學論〉導讀》《邏輯學導論》《邏輯哲學》《中外邏輯史》《論證有效性分析》和《應用邏輯專題》等課程。

邏輯學常常被人覺得枯燥乏味而又難以理解。邵強進教授覺得要讓學生學好邏輯學,首先要讓邏輯變得有趣,而不僅僅是空洞的邏輯演算,在教學中,他不斷創新教學方法,提高教學質量,善于用生動有趣的例子幫助同學們理解枯燥困難的邏輯學內容。當大家覺得真值表、三段論抽象而難懂時,會看到PPT上一個個情景小推理式的題目,頓時抽象的概念變得有趣而形象,在這種輕松的氛圍中不知不覺就領會到了真值表的精髓。當大家對于維特根斯坦這位邏輯學大師缺乏具體的認識時,邵強進教授會在課上播放維特根斯坦的生平電影,讓大家對于這個人物的認識立體而深刻起來,從而更好地理解《邏輯哲學論》這本難懂的著作。

作為一名邏輯學教師,他說,每當看著一級又一級的學生,自己其實感覺壓力蠻大的,因為和學生的年齡相差越來越大,興趣需要、思維方式顯然會有所不同。因而教學中他也會不斷改變自己的方法,每一屆的邏輯學課程的講授方法都會有所區別。正是因為他總是在孜孜不倦地改進自己的教學方法以適應不同的學生,他的邏輯課程總是受到學生們的歡迎,他的教學理念是讓同學覺得邏輯不僅抽象嚴謹,而且很有用、很有趣,其中樂趣無窮。正如邵老師所說,社會需要邏輯理性作為其恒定發展的基礎,在校大學生作為未來的社會中堅更需要學習邏輯、遵守邏輯。在邵老師看來,尊重邏輯理性也可以是一種做人的基本準則,在此意義上,與其說他在教邏輯,不如說他在教做人。

學術攻堅、把學生當牽掛

邵強進教授堅信教學需與科研緊密結合,良好的教學始終需要扎實的科研作為基礎。他對邏輯學研究苦心鉆研,勤勉不懈。他的研究涉獵邏輯哲學、邏輯思想史、邏輯與思維方式、中國傳統管理思維等等,兼任上海市邏輯學會副會長兼秘書長、常務理事、上海市思維科學研究會副會長、中國邏輯學會副秘書長、常務理事,出版了《邏輯與思維方式》《邏輯真》等學術專著,《皮爾士傳》《邏輯:探究的理論》等譯著,在《復旦學報》等學術刊物上發表學術論文數十篇。

他非常注重將邏輯學前沿研究的內容與研究生的指導結合起來,不斷地去激發他們在邏輯學學習中的問題意識,他的多位研究生也在他的引導下,繼續從事邏輯學的研究工作。2004年以來,邵強進教授累計指導培養碩士研究生16名。他們中有7人先后進入復旦、清華、中國社會科學院大學和美國邁阿密大學等國內外知名大學繼續攻讀博士深造。2020屆研究生畢業在即,邵強進教授在重病中,仍然時刻掛念著學生畢業論文完成的情況,擔心因為他生病而影響到學生畢業答辯。就在他昏迷前的幾天,他還通過電話、微信視頻和研究生教務員、教研室的其他老師頻繁聯系,交代學生畢業和論文答辯的種種事宜。

立德樹人,以行政、學工做平臺

邵強進教授在復旦工作期間,承擔了大量的行政和學生工作,這些工作無疑需要他犧牲很多的教學科研乃至休息的時間,但他樂在其中,因為在他看來,行政和學生工作并非教學科研的補充工作,而是育人的重要平臺。通過學生工作,他更能了解學生的想法,感知學生的渴求,更能盡心竭力為學生服務。

1998年至2011年間,他先后擔任學院98級本科生輔導員、05級本科生班導師、08級博士生輔導員;2007年至2014年,先后擔任學院學生工作組組長、研究生工作組組長、學生工作首要負責人、黨委副書記。邵強進教授在擔任輔導員、學研工組長和副書記期間,十分關心學生的成才,重視學生的道德品質教育,用心推動開展了“為人為學為師”活動,積極用老師們的言傳身教去教育和引導學生。他十分關心學生的身心健康,鼓勵學生全面發展。

在邵老師的臉龐上,總是能見到的就是笑容,他的笑容很真誠,讓人覺得倍感親切。在邏輯學的課堂上,學生們會因為他會心的微笑而在深奧的邏輯學中感受到這不是一門空洞的學科,只要認真鉆研就會豁然開朗。在生活中,學生們因為他真誠的笑容,而感受不到年齡的差距,而覺得他是一個親切的朋友,如果有困難就去找邵老師,而他也總會盡最大的努力來幫助。對于一些外地的學生,特別是經過邵老師招生宣傳而進入復旦的學生而言,邵老師通常是他們見到的第一位復旦老師,邵老師的笑容,讓他們覺得遠離故鄉也不會孤單,給他們心中帶來溫暖和報考復旦的決心。

曾經有一個學生,家境十分困難,而又突遭變故,心理很脆弱,想要輟學回家打工賺錢養家,已經對于學業完全失去了信心和堅持下去的動力。邵老師和他談了很久,告訴他要把目光放遠,不能只看眼前的得失,再堅持兩年的學業,畢業學成而歸對于家庭才會是質的改善。而如果輟學而歸打工,那么十多年的寒窗就白費了,家庭的命運也依然得不到改變。之后那個學生堅持完成了學業,畢業后回到家鄉,在本職工作中體悟著“堅持”的意義。

邵老師的心系學生,讓學生們心中感受到絲絲溫暖,讓在他鄉求學的學生感到家庭的溫馨;邵老師的風趣幽默,讓枯燥空洞的邏輯學課堂也充滿著笑聲,讓學生們真正領悟到邏輯的力量;邵老師的真誠熱情,讓學生們感受不到年齡的差距,卻時時刻刻帶著朋友般的關切。

(本文綜“鐘揚式”好老師 | 邵強進:以熱心、真心、責任心服務學生

邵強進:一個微笑的力量》)


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